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英语后进生辅导随笔

发布:jetshing    时间:2012/9/1 11:26:14     浏览:4901次

多年的高年级英语教学实践,我体会到,学生到了五、六年级,由于学习难度的提高,加上学生学习英语的新鲜感逐步减弱,学生内部的学习动力不足时,两极分化的学生越来越多。如果教师不及时转化后进生,让后进生的层面越来越大,教学的难度就会增加,甚至影响整个班的英语学习氛围。因此,如果转化后进生成了英语教学的一项常规工作,当这项工作做得好时,部分后进生也有可能变成优生。

一、     确定“后进人员”,了解“后进成因”。

由于这两个班是我自己从五年级带上来的,因此,学生的情况比较熟悉,这就对成功转化后时生有了一定的优势。六(2)班的后进生不多,主要是杜联祥、陈俊杰和谢豪杰3人,其中杜联祥是接受能力欠佳,导致成绩不理想;陈俊杰是属于学习懒散型的后进生;而谢豪杰则是问题家庭的后进生,人虽然很聪明,但总是抱着一种“破罐子破摔”的态度,所以成绩总是不理想。六(1)班情况就不一样,后进生比较多,有学习懒散的陈梓斌、蓝泽涛、陈泳欣等,也有接受能力欠佳的陈铭诗、戴奕铭等,还有……总之后进生的人数起码占了全班的三分之一。

二、注重情感教育,深入了解差生的学习实际,努力发掘“闪光点”,重塑后进生的自尊与自信。

后进生的情感一般较丰富,他们常希望受到老师的关注,他们更需要老师对他们多关心,多爱护,来满足其心理需要。在生活中多倾听他们的心声,在日常英语教学中,坚持恰到好处地多表扬,对于后进生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力。在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了面对面的交流,作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上,有时候就几个简单的赞美之词,都可以让他们感受到我对他们的关注,他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语因基础较差而信心不足的学生,请一些曾经也是后进生的学生对全班同学进行现身说法,对学生进行信心教育,鼓励他们要做到信心百倍,持之以恒,循序渐进。

三、根据后进生实际,降低要求,分层教学,逐级推进。

根据因材施教原则,我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时,以B、C两组学生作为确立教学目标的基本,以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据,精心设计每个教学步骤,采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法;课堂上,在进行口语交际时,先让A、B两组学生示范操练,起到榜样作用,带动后进生;对于C组学生,先进行机械性替换操练和模仿性练习,有时为了给他们一些缓冲的准备时间,有时第二天的复习环节让他们操练;对于一些一般问题,我充分调动差生的积极性,给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和,热情地给予启发和诱导。对于要背诵的单词、句子和对话,根据学生的实际情况,有的基础特别差的,我只让他(她)背重点句。单词听写的时候,我也给学生制定不同的及格线,有的只要能达到70分就可以及格,在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。测验也一样,每个人都有不同的及格线。对于后进生,哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬,借予提升后进生的自信心。

四、集体帮助,树立后进生的自信心。

后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。教师在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:

1.互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌,提醒、督促后进生遵守纪律,专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。

2.借助学校的“雏鹰争章”的活动,给后进生提出相应的目标,这个目标与他(她)的实际能力相当。当达到目标时,就奖励学习红星一枚,这样,大大提高了学生学习英语的热情。

后进生的辅导工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。辅导后进生需要一个过程,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。当这一体化的教育网络变成学生自身的学习动力时,就说明我们的转化工作是成功的,所谓的后进生已经慢慢脱离“后进群体”,渐渐向优生靠近了。(作者:陈艳梅)


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