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六年级下册英语Unit 1教学反思

发布:jetshing    时间:2013-04-11 20:07:08     浏览:4336次    [划词翻译已启用]

    本单元主要教学内容是一些形容词的比较级,及如何询问人的身高体重及物体的长度等等内容。本单元的主要单词是taller, shorter, younger, older, bigger, smaller, thinner, heavier,stronger, longer等,这些单元的原形都是在五年级学过的,所以我在教授这些单词时用的方法是以旧带新,在上课前我布置了预习提示,让学生要把我的提示进行知觉,在上课时我先出示有er 结尾的单词作铺垫,如computer, teacher 等,再问er 发什么音,学生很容易就说出发/ə/,我再出示一引起字母组合如ler, ter, ger, der, ner等让学生拼读,之后再出示单词的比较级让学生读,很多学生一下子就能读出来了。在出示这些单词时,我用了tall-er--taller 等方式分类呈现,之后让学生说出这一类形容词变比较的方法直接加er, 接着我再出现双写加er,把y变i 加er 和有e结尾直接加r的方法,在最后小结时,我还把多音节变比较级是在单词前加more的这种方法也提了一下,很多学生都懂了。在课后做的练习中我发现了有这些问题:有些学生看到有g 结尾的单词也双写加了g再加er的,对hot 等要双写结尾的辅音字母加er的反而没写。

在对话教学方面,学生基本能用课本上的句子询问同学的身体体重等,对课本中的对话内容也能背诵和默写,但他们实际能运用多少呢?有做练习和测验时反映出有一部分学生对如何运用单词比较级的句子不甚了解,如:I am 150cm tall, I am 5cm shorter than Amy。 How tall is Amy. 有一部分学生会写到Amy is 145cm. 他们只看到shorter ,没认真去理解整个句子的意思。在造句的时候,有时是要用形容词原形的就用了比较级,有些是要比较级的就用了原形,看来学生掌握的还是不到位,因为我在教学中没有注意做些拓展练习,只看到了学生学到了什么,没看到学生学会了什么,璵不会运用这些句子,唉,现在只能亡羊补牢啊。

在写作方面,我开始觉得这课的作文是很简单的,不就是比较一下身高体重而已吗?所以没有重点的讲如何写作,谁知道在测验时,学生写的作文一塌糊涂,特别的学困生,连完整的正确的句子都写不到,看到这些作文,我终于发现我一开始的想法的错的离谱的,我不应站在我的角度想问题,而应站在学生的角度想问题,我要预见他们可能会弄不懂的地方,加了分析后才教会他们。

语音教学在小学阶段也是非常重要的。《小学英语课程标准》指出:小学英语课程教学目的就是要激发学生学习英语的兴趣,建立学习英语的自信心,培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯,培养学生用英语初步进行简单日常交流的能力。在pronunciation的教学方面,我只用了先带读这些字母的发音,引导学生自主拼出单词后,做了课本中的练习就没有其他的拓展训练了,以后应该再多出一些类似的单词或绕口令、故事让学生学一学,读一读,发展一下发散思维和巩固这些字母和字母结合的发音。

在整个单元的教学中,我每节课都有课件,最后一节课下来,内容还没讲完,学生学会的东西不多,课后我不段的思考,为什么呢?我设计的课太花肖了花样太多,有些内容可以删掉的,我留着,有些的重点的,因为杂七杂八的东西太多,给我放在了较后的位置,所以课堂应少花样,重实效,简单实用就好,第二是应给学生“消化”的时间,之前我上课时,练习一般是留在课后做的,我现在发现,练习能在课上做完是最好的,因为学生在堂上做时会认真很多,课后的时间留给学生记记背背,让他们有足够的时间消化是最好不过的啦。(叶玉芳)


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